Desde
esta organización realizan “Cuadernos de Iberoamérica”, y entre ellos he
localizado el titulado:
,
y aunque es de hace algún tiempo (publicado en 2001), creo que han plasmado todos
los conceptos de forma muy clara y sencilla, por lo que me gustaría resaltar
algunos de ellos.
En
este cuaderno existen cuatro grandes partes, una dedicada a la Ciencia, otra a la Tecnología, la tercera
a la Sociedad,
y una final dedicada al concepto de Ciencia-Tecnología-Sociedad.
En esta
última parte, que es el objetivo de esta nueva entrada en el blog, destacaría
los siguientes puntos:
1.- Mitos del Sistema
I+D
2.- Estudios CTS
Campo
de trabajo de carácter crítico e interdisciplinar, donde se estudia la
dimensión social de la ciencia y la tecnología, tanto en lo que respecta a sus
antecedentes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y
ambientales. Una diversidad de orientaciones académicas, como la sociología del
conocimiento científico o la historia de la tecnología, y de ámbitos de
reflexión y de propuestas de cambio institucional, como la ética ingenieril o
los estudios de evaluación de tecnologías, confluyen en este heterogéneo campo de
trabajo
3.- Diferencias entre
las dos tradiciones CTS
4.- CTS en el nivel
universitario
Un
elemento clave del cambio de la imagen de la ciencia y la tecnología propiciado
por los estudios CTS consiste en la renovación educativa, tanto en contenidos
curriculares como en metodología y técnicas didácticas. En este sentido se han
desarrollado los programas educativos CTS, implantados en la enseñanza superior
de numerosas universidades desde finales de los años sesenta (Solomon, 1992;
Yager 1993; VV.AA. 1998).
En
este ámbito de la enseñanza superior, los programas CTS suelen ofrecerse como
especialización de postgrado (cursos, diplomaturas, master) o como complemento
curricular pregrado para estudiantes de diversas procedencias:
•
Se trata, por un lado, de proporcionar una formación humanística básica a
estudiantes de ingenierías y ciencias naturales. El objetivo es desarrollar en
los estudiantes una sensibilidad crítica acerca de los impactos sociales y
ambientales derivados de las nuevas tecnologías o la implantación de las ya
conocidas, transmitiendo a la vez una imagen más realista de la naturaleza
social de la ciencia y la tecnología, así como del papel político de los
expertos en la sociedad contemporánea.
•
Por otro lado, se trata de ofrecer un conocimiento básico y contextualizado
sobre ciencia y tecnología a los estudiantes de humanidades y ciencias
sociales. El objetivo es proporcionar a estos estudiantes, futuros jueces y
abogados, economistas y educadores, una opinión crítica e informada sobre las
políticas tecnológicas que los afectarán como profesionales y como ciudadanos.
Así, esta educación debe capacitarlos para participar fructíferamente en
cualquier controversia pública o en cualquier discusión institucional sobre tales
políticas.
Tras
estas pinceladas acerca de la Ciencia-Tecnología-Sociedad, parece que estamos
finalizando este curso de Aspectos básicos de la actividad investigadora, por
lo que poco nos queda ya en este intercambio de opiniones y formas de ver la
ciencia y/o la investigación.
Hasta
la próxima entrada!!
